失“荊州”的第一個原因和關云長一樣，那就是大意。這個大意并非學生刻意而為，更多的是學生沒有注意到美術專業的特點，不善于主動地捕捉考試內容所體現的“畫眼”，忽視了自己最新鮮的視覺和情緒感受，以為按部就班地發揮正常的專業水平就能穩操勝券，只按照常規的表現手法不動情地作畫，結果造成畫面平淡、松散、跳不出來，甚至被淹沒在成千上萬張試卷里，很難取得理想的專業成績。因此，不管自己對專業水平多么有把握，學生都要學會及時調動自己的熱情，發現對象的新鮮點，挖掘畫面獨到的藝術情趣，使得自己的試卷洋溢著情緒感染力，能感動自己，相信也能感動評卷的老師，這樣的畫面始終會是出色的。

心理負擔是尖子生失“荊州”的第二個原因。專業尖子生在班里常常是全體同學的榜樣，備受追崇，老師們寄予的希望更大，等著尖子生為學校爭光添彩，凡此種種，無形中會讓這些尖子生產生一定的心理負荷，影響心態穩定，在心理負擔的壓力之下，學生反而顧慮重重、縮手縮腳，不敢肆意地松綁自己的真切感受和原動的表現力，造成試卷畫面僵硬、沉悶，沒有足夠的生機，甚至失常發揮，連平時的一貫水平也施展不出來，令人惋惜。依我們的經驗，尖子生往往更需要考前擁有一個恰當的心理環境和必要的心理調適：一方面要全力以赴，馬虎不得;另一方面也要放松心情，保持旺盛的激情和敏銳的感受力，兩者結合，才能造就出彩的美術專業試卷。

創意乏力是尖子生失“荊州”的另一個原因。創意是一種藝術創造主動性的體現和結果，美術活動離不開創意，美術考試亦是如此。或許有的學生不以為然，看一看很多出色的畫面能散發出獨到而有感染力的視覺感受，創意的重要性不難想象。一般來看，多數尖子生，性格沉穩，作畫習慣力求嚴謹，雖然是優點，但由于力度把握不足，不經意間會陷入“熟”的境地，手法熟練，技法嫻熟，而畫面也“熟”得沒有了自己情緒感受的傳達和一定的視覺沖擊力。學生應該知曉一個問題，那就是，專業考試不是側重于選拔手法熟練的考生，雖然這可以成為得分的一個條件，評卷老師更中意那些注重畫面關系和有藝術感受傳達的試卷，即便是手法生澀一些也不要緊。所以，我們要著重在畫面關系和藝術感受方面多投入一些，力求畫面有創意，有感染力，從而獲得評卷老師的青睞。