作 文教學(xué)中 ,上海師范大學(xué)吳立崗教授借鑒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造的一種作文訓(xùn)練方式———課堂素描 ,這種方式旨在讓學(xué)生通過對教室或校園的觀察 ,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想像能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
作文素描訓(xùn)練
上海市的吳立崗、賈志敏等同志認(rèn)為，小學(xué)作文"四步訓(xùn)練"相對"三步訓(xùn)練"來說是個(gè)進(jìn)步。可是經(jīng)過三年級的片斷訓(xùn)練，立即讓四年級學(xué)生獨(dú)立地寫命題作 文，值得商榷。因?yàn)樗哪昙夐_始進(jìn)行簡短記敘文的篇章訓(xùn)練，而要學(xué)生掌握簡短記敘文的基本結(jié)構(gòu)，把文章寫得條理清楚，中心明確，還必須由老師"扶著"走一段 路。也就是說，四年級（至少是上學(xué)期）也應(yīng)該單獨(dú)作為一個(gè)訓(xùn)練階段，可取名為"半獨(dú)立的篇章訓(xùn)練"。因此，比較科學(xué)的說，小學(xué)作文應(yīng)該分成五步走，即一年 級，口語訓(xùn)練、二年級寫話訓(xùn)練，三年級片斷訓(xùn)練，四年級半獨(dú)立的篇章訓(xùn)練，五、六年級獨(dú)立的命題作文訓(xùn)練。其中三年級和四年級是兩個(gè)十分重要的階段，具有 承上啟下的作用，不可等閑視之。
經(jīng)過調(diào)查，上海的同志發(fā)現(xiàn)三、四年級學(xué)生作文的主要毛病是內(nèi)容空洞、言之無物，原因何在呢？一是學(xué)生不會(huì)觀察，不會(huì)想象，即形象思維能力十分薄弱；二 是他們的生活知識(shí)和常用詞匯十分貧乏。據(jù)此，他們借鑒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造了一種適合于三、四年級的作文教學(xué)形式--素描。所謂素描，乃是以觀察實(shí)物、實(shí) 景作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來（即運(yùn)用"白描"的手法）反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。什么叫素描訓(xùn)練呢？請看一個(gè)以觀察實(shí) 景為途徑的素描課例。
"叮鈴鈴--"上課了。這是一堂三年級的作文課。只見一位女教師走上講臺(tái)，親切地對同學(xué)說："今天，我們繼續(xù)進(jìn)行'動(dòng)作素描'。我當(dāng)'演員'，'演出 '的內(nèi)容是尋找鋼筆準(zhǔn)備點(diǎn)名。請你們仔細(xì)地觀察我的每一個(gè)動(dòng)作和神態(tài)，然后把這個(gè)動(dòng)作片斷寫下來"。接著，教師兩次逼真地表演了自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。
"我的'表演'都看清楚了嗎？"
"都看清楚了"。
一問一答之后，教室里立即響起了一片沙沙的寫字聲。不到二十分鐘，一只只小手舉了起來，表示自己已經(jīng)寫完。教師指定幾位同學(xué)朗讀了各自的作文。對同一過程，有的善于觀察，有的富于想象。寫法各異，琳瑯滿目。試舉兩例說明：
1、一陣清脆的鈴聲響過以后，語文教師緩步走上講臺(tái)。她打開點(diǎn)名冊，一張一張地翻閱著，終于找到了她所需要的那一頁。現(xiàn)在可以點(diǎn)名了，可是一摸胸前的 口袋。鋼筆不翼而飛。咦，怎么搞的？老師把上衣和褲袋里的東西全部掏出來，仍然不見鋼筆的影蹤。她莫名其妙地搔搔后腦勺，凝神思索起來……"對了，一定在 講義夾里！"她提著講義夾，輕輕地抖動(dòng)一下。"拍"的一聲，一支"英雄"金筆滑到講臺(tái)上。老師的雙眉舒展開了，輕輕地嘆了一口氣。她捏住鋼筆，先看看點(diǎn)名 冊，又看看全班學(xué)生，然后開始點(diǎn)名。
2、語文課開始了，老師不緊不慢地走到講臺(tái)前，用親切的目光環(huán)視了全班同學(xué)，然后打開點(diǎn)名冊，仔細(xì)地翻閱著，找到了寫著"十一月二十二日"的那一頁。 她習(xí)慣地用手到胸前去掏鋼筆，可是真糟糕：鋼筆不見了。看著講臺(tái)上，沒有；掏遍了所有的口袋，仍然沒有。老師用手輕輕地拍打著腦袋。"辦事一向很仔細(xì)的語 文老師今天怎么做出丟三拉四的事情？"我注視她的一舉一動(dòng)，焦急著心好象要從嘴里跳出來……忽然老師的眼睛一亮，她把講義夾輕輕地一抖，一支綠色的鋼筆" 拍"的一下掉在講臺(tái)上。老師拿起鋼筆，微微地笑了一笑，仿佛對我們說："真對不起，由于我的粗心，浪費(fèi)了你們兩分鐘"
素描訓(xùn)練，具有下述優(yōu)點(diǎn)：
第一，素描的內(nèi)容可以由簡到繁地進(jìn)行設(shè)計(jì)。三年級搞片斷素描，可以幫助學(xué)生掌握片斷的各種基本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作技能。四年級搞敘事素描，又可以使學(xué) 生掌握簡短記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）和基本結(jié)構(gòu)（起因--發(fā)展--高潮--結(jié)局）學(xué)會(huì)正確的確定和表現(xiàn)中心思想。因此，素描可以為高年級進(jìn) 行獨(dú)立的命題作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，素描以靜物、動(dòng)物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，可以幫助兒童逐步積累生活知識(shí)和常用詞語。這些內(nèi)容又反映兒童豐富 多彩的生活和奮發(fā)向上的精神面貌，把它們引進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使兒童有話想說，有情想抒，并且受到思想教育。因此，素描不僅幫助兒童解決文字表 達(dá)的問題，同時(shí)也幫助他們認(rèn)識(shí)世界和提高思想覺悟。
第三，觀察作文的形式很多（如參觀訪問記、觀察日記等），而素描可以在教室里或校園里進(jìn)行，簡單易行，便于教學(xué)。而且它的內(nèi)容比較單一，易于逐步發(fā)展兒童的觀察、想象、抽象思維和語言表達(dá)等能力。
第四，素描可以當(dāng)堂作文，當(dāng)堂評講。既使學(xué)生受到獨(dú)立寫作、獨(dú)立修改的訓(xùn)練，又可以減輕師生的負(fù)擔(dān)。因此，它有助于全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生的德、智、體幾方面都得到發(fā)展。
